孔子的思想（教育学的萌芽阶段）
孔子的思想体现出“因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新、”的教学方法，“学而不厌、诲人不倦”的教学态度等。
因材施教的基本方法是启发诱导，提出“不愤不启，不悱不发”，要求在教学过程中掌握学生学习的主动性和求知欲。
朱熹总结的“夫子施教各因其材”以及“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉”均体现出孔子的因材施教思想。
个别差异性个人身心发展的一般规律
具体表现：
个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
教学启示：
教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
素质教育的内涵（我国的教育目的）
素质教育的内涵，素质教育是面向全体学生的教育中提及到，“素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育”。
教师劳动的特点（教师）
教师劳动的复杂性和创造性中讲到教师劳动的创造性表现在三个地方：因材施教、教学方法上的不断更新和教师需要“教育机智”，其中因材施教指的是“教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。”
因材施教（教学原则）
基本涵义：
教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
贯彻此原则的要求：
要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;
了解学生，从实际出发进行教学;
善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。
优缺点（教学组织形式）
有利于因材施教的教学组织形式：个别教学制，分组教学
不利于因材施教的教学组织形式：班级授课制
因材施教（德育原则）
基本涵义：
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。
要求：
深入了解学生的个性特点和内心世界;根据学生个人特点有的放矢地进行教育;根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
个别教育工作（班主任工作）
在对后进生的个别教育中提到：
关心热爱与严格要求相结合。
培养和激发学习动机。
善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
对后进生的教育要持之以恒。
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