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教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。而道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。因此，教师道德修养实际就是教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。
(一)教师道德认识
认识是行动的先导，任何行为都是受一定思想支配的。因此，师德认识是进行师德修养的前提。师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义的认识。
(二)陶冶教师道德情感
师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。师德情感是师德品质形成的条件和因素，在师德品质的培养中起着重要的调节作用。首先，师德情感是把教师的师德认识转变成师德意志和师德行为的持续动力。其次，师德情感具有评价行为和调节行为的作用。
教师的道德情感主要包括义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。教师的义感要求教师以公不倚的态度来对待学生和处理好各种人际关系。自豪感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。荣誉感是教师为社会作出贡献而受到社会肯定和鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到由衷喜悦和自我安慰。幸福感是教师在教育的实践活动中，由于感受和理解到目标和理想的实现而得到精神上的愉快和满足。
(三)磨练教师道德意志
教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。教师道德意志是在教师形成一定的师德认识和师德情感的基础上，调节教师的道德行为的重要力量。教师道德认识和道德情感培养的过程不可能是一帆风顺的，必定会面对重重的困难，此时就需要教师道德意志所表现出来的不折不挠、勇往直前、坚持到底的精神促使教师道德品质的形成。
(四)培养教师道德行为习惯
进行师德教育不仅仅在于使教师形成师德认识，激发师德情感，磨练师德意志，更重要的是把这种师德意识转化为相应的师德行为，并经过反复的实践形成习惯。“习惯”是完成自动化动作的需要和倾向，它与情感和意志相联系。同样，师德行为习惯与师德情感和师德意志紧密联系。所以，要养成良好的道德行为和习惯，必须一方面怀有对师德的深厚情感，另一方面还要持之以恒，严格要求自己。
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