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1.在《指南》中指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。
2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：科学教育的价值取向是注重儿童的情感和儿童探究、解决问题的能力，与他人及环境积极交流与和谐相处；为幼儿提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。大班幼儿能够用操作的方式进行科学探究，表达和交流他们的探究活动，最终获得科学的发现。
3.《纲要》指出，要引导幼儿对身边常见实物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，而小班幼儿对生活中一些物品发出的声音比较感兴趣。
4.《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见实物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
5.本活动遵循《指南》中提出的“幼儿的科学学习是在探究具体实物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”的要求，将充分运用现代信息技术激发幼儿的学习和探究兴趣，丰富幼儿学习经验；通过观察、比较、分类游戏，引导幼儿逐步感知特征，了解其生活的紧密关系；借助开放性提问引发幼儿积极思考，主动探究。
6.《3-6岁儿童学习发展指南》中指出，经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，支持幼儿在接触自然事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿关注和了解自然,逐渐懂得热爱，尊重和保护自然。
7.《3-6岁儿童学习发展指南》中指出，经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，支持幼儿在接触自然事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿关注和了解自然,逐渐懂得热爱，尊重和保护自然。
8.《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。
9.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿思维特点以具体形象思维为主，要注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作进行科学学习。
10.《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，并能运用多种感官、多种方式探究问题，积极动手、动脑。
11.《纲要》一再强调，科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣和探究欲望。
12.《指南》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，教师尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
13.《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。
14.《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。”中班幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，喜欢动手动脑探索物体和材料。所以要为幼儿“提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”
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