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贵州教师招聘考试习题
一、单选题
1.一个年轻人既想参军，又想上大学，针对这种心理冲突，下列说法错误的是()。
A.题干中存在两个目标，具备相似的吸引力，但只能选择其一
B.这个年轻人的动机冲突属于趋避冲突
C.当两种目标的吸引力越相近，动机冲突越突出，越难以做出选择
D.但两种目标的吸引有差距，这是冲突解决相对简单
1.【答案】B。解析：当两种或两种以上目标同时吸引着人们，而必须选择其中一种目标时，通常出现双趋冲突。题干中给出的是年轻人既想参军又想上大学，这是两个目标对自己都具有吸引力，但只能择其一。这种冲突就属于双趋冲突。在实际生活中，两种目标的吸引力不可能完全相同。在这种情况下，解决冲突是比较容易的。当两种目标的吸引力比较接近时，解决冲突就比较困难了。由此可见ACD正确，错误选项为B。
2.针对意志行动的执行阶段，下列说法错误的是()。
A.此阶段是意志行动达到目标的关键阶段
B.此阶段需要坚持预定的目标和计划好的行为程序
C.此阶段需要制止那些不利于达到目标的行动
D.此阶段包括制定计划并选择行动方案
2.【答案】D。解析：意志行动的基本阶段包括准备阶段和执行阶段。准备阶段是意志行动的初始阶段，包括权衡行动动机、确定行动目标、选择行动方法以及制订行动计划。执行阶段在一系列内部决策完成之后，意志行动就要进入关键阶段。这个阶段是一个不断克服困难的过程。意志的强弱主要体现在以下两个方面：一是坚持预定的目标和计划好的行为程序;二为制止那些不利于达到目标的行为：在这个过程中，有可能需要重新审视目标、修改行动方案，坚持正确的，抛弃错误的，最终在新的准备和执行中完成意志行动达到预定目标。
3.教学的评价反思过程发生在教学的()阶段。
A.教学前 B.教学中
C.教学后 D.贯穿其中
3.【答案】D。解析：评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监控和分析以及在教学之后的检验、反思。
4.学生因获得满意的学习结果而更愿意学习，因获得不满意的学习结果可能会厌恶学
习，这符合桑代克提出的()。
A.准备律B.联系律C.效果律D.强化律
4.【答案】C。解析：桑代克通过“猫开笼门取食的实验”提出了其学习的三大定律：准备率、练习律和效果律。准备率是指学习者做好学习之前的相应的学习活动相关的预备性反应;练习律是指学习者在形成某种联结或在实践中重复这种反应会增强联结;效果律是在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱联结。其中题干“满意的学习结果”与“不满意的结果”是正与负的反馈的表现，故选C项。
5.付老师十分重视组织和指导学生的复习，他运用的教学原理是()。
A.直观性原则B.巩固性原则
C.理论联系实际原则D.启发性原则
5.【答案】B。解析：巩固性教学原则的基本涵义是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。题干中重视组织和复习，体现了巩固性原则，故选B。
二、多选题
6.下列选项不属于个性心理倾向的是()。
A.需要 B.动机
C.情绪 D.个性
6.【答案】CD。解析：个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。包括：需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、信仰和价值观，题干问的是不属于个性心理倾向，故选CD项。
7.下列属于自我防御机制的是()。
A.宣泄 B.过度补偿
C.酸葡萄心理 D.对痛苦经验的选择性遗忘
7.【答案】ABCD。解析：A宣泄是指在某种情境下无法表现的欲望或者外界表现，通过另外的通道表达出来的现象。B过度代偿，又称过度补偿，是指一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷可通过代偿而得到超乎寻常的纠正。C酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的。D压抑，压抑之后的观念和情感多被储藏于无意识当中，一般很难进行随意的回忆，但其却会在一定情景下以其它伪装的形式释放出来。如对痛苦时间或创伤性体验的选择性遗忘就是压抑的一种。
8.气质是人的心理活动的动力特征，它表现为心理活动活动的()。
A.强度 B.速度
C.灵活度 D.指向性
8.【答案】ABCD。解析：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性、灵活性、指向性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。
三、判断题
9.教师综合评价学生能力是指教师对学生学习前和学习过程的诊断评价能力。()
9.【答案】×。解析：教师对学生的评价是教学评价的一部分，按照实施的功能不同，可分为学习前的诊断性评价、学习过程中的形成性评价和大阶段学习结束后的总结性评价。题干对综合评价表述片面。
10.参加进修或接受其他形式的培训是教师应依法履行的义务。()
10.【答案】×。解析：《教师法》规定方式的培训是教师应依法享有的权利。
11.复式教学和小班教学是各国基础教育阶段普遍实行的基本教学组织模式。()
11.【答案】×。解析：各国基础教育阶段普遍实行的基本教学组织模式是班级授课制。复试教学是班级授课的特殊形式，适用于教育条件和经济条件落后的地区。
12.课程内容应结合学科内在逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织。()
12.【答案】√。解析：课程内容要考虑到课程本本身的知识顺序，也要考虑学生的身心发展特点和规律。
四、辨析题
13.衡量教学方法是否先进、科学，关键看学生成绩是否快速提高。
13.【参考答案】此观点错误。
教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法，并非只是为了提高学生的学习成绩。教师要根据教学目的和任务的要求、课程性质和特点、学生年龄特征等因素选择适当的教学方法。因此，教师衡量教学方法是否先进、科学的关键应该是否能够达成三维目标，能够促进学生全面发展，而不是看学生成绩是否快速提高。
14.班集体既是教育的对象，又是教育的主体。
14.【参考答案】此观点正确。
班主任在工作中要注意依靠学生集体，即将学生集体看作教育的对象，也将其视为教育的主体，充分发挥集体在教育中的作用，这是班主任工作的集体教育原则。要发挥学生集体的作用，首先就必须培养一个有共同奋斗目标、坚强的核心力量、正确的集体舆论、良好的风气和严格的组织纪律，集体荣誉感责任感强、朝气蓬勃、不断自我更新的学生集体。其次，班主任把集体当作教育的主体，先向集体提出要求，然后通过集体再去要求、帮助和教育个人。
15.课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科、课程开始的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
15.【参考答案】
此说法错误。
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括：教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。题干混淆了课程标准和课程计划的含义。
五、材料分析题
16.阅读下列材料，回答问题。
如果学生没有真实的认识，缺少与外部环境的接触，没有在其中学习、探索和体验的经历，他们的身心发展会受到影响，容易变得孤独、焦躁和易怒，易于形成不良习惯和出现不良行为，道德、审美、情感、智力的成长也会有所缺失。理查德沃夫说过，学生就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。(摘自《世界博览》2016年第21期，有改动。)
(1)分析环境对学生身心发展的作用。
(2)如何正确认识学生的全面发展?
(3)教师在教学中应如何促进学生的全面发展?
16.【参考答案】(1)环境因素在个体身心发展中的作用有：
①环境为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象。
②环境是人的身心发展的外部的客观条件，可以将遗传提供的发展可能性变成现实。
③人在接受环境的影响作用时，也不是消极被动的，因为人具有主观能动性，在改造环境的实践中发展着自身。因此，在教育过程中要给学生创造条件，让学生充分接触外部环境，在环境中体验和探索，获得身心发展。
(2)学生的全面发展指的是学生德智体美等全面发展。因此我们要实施全面发展教育。全面发展教育指的是由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育构成。他们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
(3)教师在教学中可以从以下方面入手促进学生的全面发展：
①树立正确的教育理念：树立新课改的核心理念，一切为了每一位学生的发展。
②明确教育目的：培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
③教学工作过程中始终坚持落实促进学生全面发展：
备课中做到认真钻研教材，是教材内容的安排要适合学生的认知水平;认真了解、研究学生，以满足学生的发展需要;根据教材特点、学生特点选择适当的教学方法。
上课中要注意做到：目的明确、内容正确、结构合理、方法得当、气氛热烈、语言艺术、板书有序、态度从容。
布置课外作业时要做到：内容要符合教学大纲和教材的要求、分量和难度上安排要合理，严格执行要求、经常检查和批改。
必要的时候还要对学生进行课外辅导。
对学生学业成绩的评价中要注意：评价是发展新评价，评价内容要综合化、评价手段多样化，评价主体多元化等，以促进学生的全面发展。
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