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贵州教师招聘考试习题3
1.近代以来，学校制度不断系统化制度化最终建立了制度化教育，关于当今制度化教育改革的主要体现，下列描述错误的是()。
A.学制结构，从分支制向双轨制发展 B.学校教育系统日益开放
C.非制度化的，非正规的教育得到发展 D.学制系统内部各级各类学校发生变化
1.【答案】A。解析：本题考查现代学校教育制度的变革。首先，从纵向来看，双轨制在向分支制和单轨制方向发展，所以A选项描述错误，故本题选择A。其次，从横向来看，现代教育制度的发展趋势有：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，所以B选项正确;(4)高等教育的类型日益多样化，所以D选项正确;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化，所以C描述正确。
2.为了提升学生的道德思想水平，张老师在某次课堂上播放了感动中国10大人物节目，并让学生对这一节目进行发表感想。很多学生在关看后热泪盈眶思想得到了提升，张老师德育过程中采用了()。
A.自我教育法
B.榜样示范法
C.道德修养法
D.情感陶冶法
2.【答案】B。解析：本题考查德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法，感动中国十大人物属于道德榜样，故属于榜样示范法。所以选择B。情感陶冶法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，它与榜样示范法的区别是榜样示范法是教师明确指导的，学生知道所学习的榜样是谁，而情感陶冶法是指教师不给予明确指导，学生不知不觉受到感染和影响，题干强调了教师播放视频之后引导学生发表自己的感想，因此不选择D。道德修养法(自我指导修养法)指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法，此方法不符合题意。
3.光明中学的生物老师组织全校学生观看了一段真实的剖腹产全过程录像，不仅给同学们上了一节深刻的生物课，还让同学学会感恩母亲。这一做法符合教学原则的()。
A.科学性与思想性相统一 B.直观性
C.循序渐进 D.启发性
3.【答案】A。解析：本题考查教学原则。科学性与思想性相结合原则的基本涵义指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，生物课属于教授知识而学会感恩母亲属于思想品德教育，所以选择A。B选项直观性教学原则强调教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。D选项启发性教学原则指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。C选项循序渐进原则指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。其他不符合题干要求。
4.小磊在课上经常调皮捣蛋，朱老师不但不批评他，反而表扬他性格活跃，乐于思考，小磊很羞愧，反而收敛了自己的行径，真的变成了一个品行良好道德水准高的好孩子，这体现了()会影响品德发展。
A.家庭教养方式 B.社会风气
C.认知失调 D.思维定式
4.【答案】C。解析：本题考查影响态度与品德形成的一般条件。认知失调指一个人的态度和行为等的认知成分相互矛盾，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪，是态度和品德改变的原动力。老师的言语使得小磊在态度和行为上出现不一致，自己觉得很羞愧，进而改变了小磊的品德，所以本题选择C。家庭教养方式主要指的是父母和家人的教养孩子的态度和行为方式，而题干中说的是老师的行为，故A错误。态度定势是个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预期与评价，进而影响人是否接受有关的信息和接受的量。故错误。社会风气不符合题干描述，社会风气社会分为广义的社会环境和狭义的社会环境两个方面，前面指整个社会关系和社会风尚;后者指学校和家庭以外的学生的朋友、邻居、社区以及影响个体的各种社会活动等，也不符合题干描述。
5.()提出了性恶论，认为教育的作用是“化性起伪”就是通过教育和学习改变自己的本性，是人具有适应社会生活的道德智能。
A.韩非子 B.荀子 C.老子 D.孟子
5.【答案】B。解析：本题考查人的身心发展的动因。荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”，是外铄论的代表人物;孟子，提出“性善论”是内发论的代表人物。
6.良好的师生关系是师生双方共同努力的结果，而()是影响师生关系的和核心因素。
A.老师的素质 B.学生的年龄
C.教师与家长找的关系 D.课堂的组织环境
6.【答案】A。解析：本题考查影响师生关系的因素。教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师的教育水平，取决于教师的文化知识、思想品德、教育技巧等职业素质，即教师的素质。所以本题选项A。
7.李老师，在静夜思的教案中写道：这堂课的目的是让学生感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱，体会诗人的思乡之情，这里的“目的”属于()。
A.课程目标 B.教学目标 C.培养目标 D.教育目的
7.【答案】B。解析：本题考查教学目标的定义。教学目标是教师预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为，是教学活动的指导思想，实际上是课程目标的具体化或细化。题干中描述的是教师在教案中写道的内容，是教师预期的结果，应该属于教学目标，故本题选择B。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求;培养目标指各级各类学校、各专业的具体培养要求，它是在教育目的的指导下，根据各级各类学校、各专业所担负的任务和学生年龄、文化知识水平而提出来的;课程目标即教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
8.教师要了解学生的不同方面发展成熟水平时期，要教育与成熟程度适应，从而抓住学生特点设定新发展的关键期，这是因为学生的身心发展具有()的特征。
A.顺序性 B.可变性
C.不均衡性 D.个别差异性
8.【答案】C。解析：本题考查身心发展规律。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。题干中明确需要抓住关键期，故本题选择C。B选项为干扰选项。A给我们的启示是要循序渐进;D给我们的启示是因材施教。
9.“教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实、幸福”，这属于()的观点。
A.个体本位论 B.社会本位论
C.经济决定论 D.环境决定论
9.【答案】A。解析：本题考查教有关育目的理论。个人本位论代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。主要观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。题干中“使人增长智慧”，重点强调为人服务，故本题选择A。
10.赫尔巴特根据其统觉是想把教学过程分为四个阶段，既四段教学法。下列对四段教学法顺序排列正确的一项是()。
A.联想-明了-系统-方法 B.系统-联想-明了-方法
C.明了-联想-方法-系统 D.明了-联想-系统-方法
10.【答案】D。解析：本题考查赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚(明了)、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”，故本题选择D。
11.西方古代的教育思想家中，()的教育思想主张重视家庭教育和早期教育，以及教师在培养雄辩家过程中的重要作用，提出了比较完整的学校、教育体系、教育任务和丰富的教学论思想。
A.柏拉图 B.亚里士多德
C.昆体良 D.苏格拉底
11.【答案】C。解析：本题考查昆体良教育思想。古罗马的昆体良的《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。昆体良提出的教育目的，就是培养善良而精于雄辩术的人。善良是第一位的，在雄辩术上达到完美境界是第二位的。故本题选择C。
12.“秀才不出门，便知天下事”这句话说明秀才认识客观世界主要是通过()。
A.生产经验 B.生活经验
C.直接经验 D.间接经验
12.【答案】D。解析：本题考查间接经验定义。间接经验：来自于非亲身体验的资料，就是别人的理性认识用语言文字符号表达出来之后，主体进行接受、记忆、理解所获得的关于某对象事物的、符合科学的理性认识成果。题干中秀才不出门，通过非亲身体验便获取了知识，体现了间接经验的重要性。故本题选择D。
13.好老师在一节课开始前，就对学生们说：“这节课的内容非常重要，是我们期末考试一定会考的内容。”于是就课堂上，绝大多数同学都会全神贯注地听讲，课堂纪律比平时都要好。这种情况下形成的纪律属于()。
A.自我促成的纪律 B.任务促成的纪律
C.规则促成的纪律 D.集体促成的纪律
13.【答案】B。解析：本题考查课堂纪律管理。任务促成的纪律每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。也就是说，任务促成的纪律是建立在积极动机基础上的。学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程。学生对活动任务的理解越深刻，越能自觉地遵守活动的纪律，即使遭受挫折也不轻易放弃。题干体现完成“期末考试”这项任务对学生提出的具体要求，所以选择B。自我促成的纪律，当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了;集体促成的纪律，指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用;教师促成的纪律，指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。
14.在地铁上，因为妈妈拿着一本书在看，孩子看到了，也跟着妈妈拿着自己的课本在看;另一位位妈妈在看手机，她的孩子也跟着用手机玩游戏，在这里，两个孩子的社会行为是通过()的方式获得的。
A.观察学习 B.替代性强化
C.直接强化 D.遗传
14.【答案】A。解析：本题考查观察学习。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。题干中两个孩子都是通过观察妈妈的行为，从而自己作出某种行为。故本题选择A。直接强化(外部强化)指观察者因表现出观察行为而受到强化;替代性强化(内部强化)指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
15.小芊在写英语的被动语态句子时，经常无法分辨什么时候要加“be”动词，什么时候不加。在学习了从句和分词充当定语状语后，他终于弄清楚之前一直弄不清的问题。小芊的这种情况属于()。
A.顺向正迁移 B.顺向负迁移
C.逆向正迁移 D.逆向负迁移
15.【答案】C。解析：本题考查迁移分类。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移;后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移;一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移，也叫“助长性迁移”;两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移，也叫“抑制性迁移”。题干中小芊是通过后学到的“从句和分词充当定语状语”，对之前学习到的“加不加be动词”的知识产生了影响，属于逆迁移;影响是“终于弄清楚了”，也就是有利于学习，属于正迁移。故本题选择C。
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