1.负强化VS惩罚
行为的目的不同：负强化是增加反应在将来发生的概率。
惩罚是降低反应在将来发生的概率。
刺激呈现的不同：负强化是撤销厌恶刺激，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激。
2.奥苏贝尔的有意义学习VS罗杰斯的有意义自由学习观
奥苏贝尔的有意义学习强调知识与知识之间的联系。
罗杰斯的有意义的自由学习观则强调学习者与知识的关系。
简单举个例子：例如我学习烫这个字，先学习了汤后学习了火，知道烫这个字是汤和火组成的，这是奥苏贝尔的有意义学习。而罗杰斯的更加强调的是人的价值，例如老师告诉你什么是烫，回去触碰下火苗就知道了。
3.正例VS反例VS变式
正例是指完全符合这个概念所有特征的例子。
反例是指不符合这个概念的例子。
变式是指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。所以变式就是特殊的正例，它的功能就是突出事物的关键特征。
4.过度学习VS学习的熟练程度
这个知识点大多同学更容易混淆，容易出现在选择题或判断题当中，由于审题不认真，造成的失分现象。
过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。
学习熟练程度是指一次完全正确的学习+过度学习。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。
5.定势VS功能固着
定势：是一种心理准备状态，它既可以促进问题的解决也会阻碍问题的解决。因此有积极影响也有消极影响。
功能固着：是一种消极的思维定势。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接阻碍问题解决的灵活性。也就是说把物体的功能给固定住了。
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