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在教师招聘考试中，感知觉的规律多以客观题的形式进行考察，并且考察过程中重点在于对知识点的理解上。只有充分理解了每个规律的意义并且掌握可能在题干中考察的例子，这样才能使该部分的知识点成为大家的得分点。下面就让我们一起来看一下每个规律到底要怎么来进行理解吧。
（一）强度律
对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。一般人对雷鸣电闪是容易感知的，因为它的感知强度很高，而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察。因此，在实践中，要适当地提高感知对象的强度，并要注意那些强度很弱的对象，使它们充分地展示在学生面前；在讲授过程中，教师的言语应尽量做到抑扬顿挫。再有，曾经一些地区考过这样的试题。"奇香"、"巨响"足够被我们所感知，这体现了感知规律的哪一种。很明显，"奇香"、"巨响"说明强度足够大，所以才会被我们感知，体现了强度率。
（二）差异律
这是针对感知对象与它的背景的差异而言的。凡是观察对象与背景的差别越大，对象就被感知得越清晰；相反，凡是对象与背景的差别越小，对象就被感知得越不清晰。例如万绿丛中一点红，这点红就很容易被感知。鹤立鸡群，月明星稀，也是属于这类情形。但是在白幕上印白字，则几乎无法辨认。说明只用充分利用对象与背景之间的差异，才能清楚感知到物体。
（三）对比律
凡是两个显著不同甚至互相对立的事物，就容易被清楚地感知。因此，在观察中要善于用对比的方法，把具有对比意义的材料放在一起，甚至还可以制造对比环境。例如观察的高矮对比，色彩对比。
在这里大家需要注意区分对比率和差异率之间的不同。这两个在考试中容易混淆。差异率的关键点在于对象与背景之间的差异，比如黑板是背景，白笔字是对象。而对比率强调对象与对象之间的不同。比如：黑色和白色，有明显的对比。
（四）活动律
他强调活动的事物比静止的事物更容易获得我们的感知。比如说：一个老师在上课的时候经常会走下讲台，在教室里走动，这时学生的学习效率会更好。这就说明老师在活动时，学生更能够清楚感知到老师讲课的内容，提高学习的质量。
（五）组合律
心理学的研究告诉我们，凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知。因此，在实际观察中，要把零散的材料或事物，按空间接近、时间连续、形式相同或颜色一致的形式组合起来进行观察，从而找出各自的特点。例如在一堆乱物件中选大小相差不远，颜色相近的若干件，排列起来比较，就可看出彼此的差异。又如，在实际授课过程中，老师在讲完一个章节的知识点之后，会稍作停顿，在讲解其他的知识点。如果不停顿，因为时间上的接近学生很可能会把前后知识混淆成一个知识点。这就是受到了组合率的影响。
（六）协同律
指在观察过程中，有效地发动各种感知器官，分工合作，协同活动，这样可以提高观察的效果。也指同时运用强度、差异、对比等规律去观察对象。17世纪捷克著名教育家夸美纽斯就曾要求人们尽可能地运用视、听、味、嗅、触等感官进行感知。我们学习要做到“五到”，就是眼到、耳到、口到、手到和心到，目的是要通过多种感知的渠道，提高观察的效力。比如说：可以一边看一边读，进而提高感知事物的质量。
（七）观注律
养成持久的观察习惯。贝弗里奇说：“培养那种以积极的探究态度观注事物的习惯，有助于观察力的发展。在研究工作中养成良好的观察习惯比拥有大量的学术知识更重要，这种说法并不过分。"一个人有了持久的观察习惯，他能克服观察过程中所遇到的各种障碍和困难，把观察进行到底。而观察力就正是在这种“锲而不舍"的过程中得到锻炼和提高。
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