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2022年贵州教师招聘考试《职业能力倾向测试D类》--现代课程评价的特点

文章来源:163贵州人事考试信息网编辑者:贵州教师招聘网时间:2021-10-11 15:47阅读:


2021年贵州事业单位招聘笔试培训班
      贵州教师招聘考试网,每日更新2021年贵州教师招聘考试《职业能力倾向测试D类》试题,希望能够帮助各位小伙伴顺利备考,早日圆梦!

    1.现代课程评价的特点:立足过程、促进发展
    (1)评价目的是促进发展。
    (2)评价内容综合化。全面素质评价。
    (3)评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
    (4)评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。
    (5)更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。
 
    2.对学生评价的改革
    (1)从筛选、评比到诊断、帮助发展。
    (2)从辅助知识学习到全面育人。
    (3)从客观冷静到人性关怀。
    (4)从单一的评价标准到多元个性的评价标准。
    (5)从单一的评价主体到多元的评价主体。
    (6)从单一笔试评价到多种评价方式。
    (7)从游离于教学之外到融合于教学之中。
 
    3.内部学习动机的培养和激发
    (1)创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心;
    (2)设置合适的目标;
    (3)培养恰当的自我效能感;
    (4)训练归因。
 
    4.外部学习动机的培养和激发
    (1)表达明确的期望;
    (2)提供明确、及时且经常性的反馈;
    (3)合理运用外部奖励;
    (4)有效地运用表扬。
 
    案例一:
    一名小学生在日记中写道:我也不知道自己算不算好学生,平日上课的时候,牛老师最喜欢我发言了,因为我书读的多,想象力也不错,敢于说与众不同的东西,可一考试老师就看不上我了,她经常警告我:“考试的时候不要自作聪明,要写自己有把握的答案。”遇到什么“默写自己喜欢的成语,古诗词,选一个作文题啊”之类可自由选择的题目,就要写简单的自己有把握的,才不会出错,有几篇课文,老师还规定我们统一背下来,说如果要默写它就不会失分。有一次默写成语,我默写的都是课外书上的,但是多了一些错别字,结果错一个错别字扣0.5分,我辛辛苦苦写出的成语考了84.5,别小看0.5分,多了它就是优了。牛老师批评了我一通,说逞能冒险,不听话,不懂考试技巧,考这个分数是对我的惩罚。我想不通,看到高分同学我很委屈。
 
    案例二:
    张大力是一位刚从师范院校毕业的小学老师,工作热情高,非常热爱学生,他最近接手了一个班的班主任工作。这两天他发现班里有一位女生,上课提问从来不举手,即使老师点名,她也不发言,有一天张老师指着黑板问她:“你看见了什么?”这位女生也是轻声回答:“我没有看见什么。”“你仔细看看,看见了什么?”学生还是摇摇头,张老师就指着黑板问:“这是什么?”“哦,是黑板”“对,你要是再不努力,你的前途就和黑板一样黑了!”张老师回答。再看那位同学,头更低了。
    1.阅读材料,评价案例一中牛老师的教学行为。
    要求:问题明确,全面合理,条理清晰,字数不超过400字。
    2.结合相关教育教学知识,给案例二中老师的行为提出改进建议。
    要求:问题明确,全面合理,条理清晰,字数不超过400字。
    3.结合以上案例,谈谈如何有效激发学生的学习积极性。
    要求:问题明确,全面合理,条理清晰,字数不超过350字。
 
    1.【参考答案】
    对牛老师的行为应该一分为二的看待。
    (1)优点主要体现在:
    ①他平时比较注重与学生的交往;②他善于发现学生的优点,表现在牛老师喜欢“我”发言。
    (2)缺点主要体现在:
    ①牛老师唯分数论,将教育功利化看待,教育评价标准呆板、教条,非新课改倡导的发展性激励性评价,他在考试任务前依然遵循着传统的应试教育的套路,要求学生大段背诵,用填鸭式方法增加学生的分数,对学生的要求就是分数,为了取得分数经常批评指责学生,扼杀了学生的潜能,违背了全面发展的素质教育观。
    ②他将考试视为教学最终目的,在教育过程中不惜对学生横加斥责,只为求得高分,长此以往,分数提高了,但是学生的情感、人格可能会受到不良的影响,违背了新课改的教学观:过程重于结果,人重于科学。
    ③牛老师违背了因材施教原则,未完全意识到学生有个别差异,用统一化整齐划一的要求—分数来教育学生,不利于学生的个性发展,违背了倡导个性发展的素质教育观与新课改的学生观:学生是存在巨大差异的个体。
 
    2.【参考答案】
    案例二中张老师行为的初衷是好的,但结果适得其反。
    (1)教师转变理念,树立新的学生观,教师需要明白,学生的成长需要人文关怀,而且学生是完整的生命个体,教师需要积极悦纳学生的错误;
    (2)教师要了解研究学生,了解研究每一个学生的知识基础、学习习惯和性格特点,女生不喜欢回答问题,并不是决定学业好坏的根本原因,如果只是性格或者学习习惯使然,教师应该积极悦纳接受,并逐渐疏导,不能武断地将此行为定性为不好的行为;
    (3)教师应该积极提高自身的素质,首先提高自身的知识素养,教师轻易将学生行为定性,说明该教师缺乏实践知识和条件性知识;教师需要提高自身的能力素养,尤其是沟通能力,教师在对学生进行表扬与批评要简洁明了,直截了当,不能模棱两可,或者过多运用反讽等造成学生的误解;
    (4)教师要善于与学生交往,平时积极听取学生的意见和建议树立自身威信;
    (5)教师应该更多给予学生激励,慎用批评;
    (6)树立同理心,案例中教师行事过分独断,缺乏一定的同理心,不能站在学生的角度看待问题。
 
    3.【参考答案】
    具体措施包括:
    (1)教师对待学生积极性格塑造上:
    ①教师要了解研究学生,对症下药,满足学生的需要,促进学生学习积极性的提升。
    ②重视立志教育,对学生进行成就动机训练,指导学生树立远大理想,并不断向着理想去奋斗,并培养学生努力获得成功的归因观,胜不骄,败不馁。
    ③关注学生心理健康,帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感,从而对自己有一个不卑不亢的积极评价。
    (2)在具体的教育教学工作中:
    ①根据作业难度,恰当控制动机水平,经常调整考试难度与作业难度,提高学生的成就高,增加积极性;
    ②教育过程中教师应当充分利用反馈信息,妥善进行奖惩,多鼓励,少批评,多奖励,少惩罚,不体罚。
    ③教师应当创设问题情境,实施启发式教学,教师积极提升自身能力,创设情境,调动学生的主动性。

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